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  【摘 要】 在全新的教育背景下,对于初中物理教学提出了更高的要求。教师在开展教育工作的过程中,不能仅注重对学生进行高效的课堂教学,同时还要注重为学生布置科学合理的课后作业。课后作业能够帮助学生第一时间巩固课堂所学知识,能够对学生的思维进行良好的发散,让学生更加高效地学习物理知识。为学生布置合理的物理作业需要充分考虑学生的实际学习情况,教师需要从多方面入手来对物理作业进行科学合理的设计。
  【关键词】 核心素养  初中物理  作业设计  优化策略
  物理一直都是学校教育中一门十分重要的学科,对于初中生来说,学习物理知识具有一定的难度,因为物理知识具有一定的抽象性,如果学生只对物理知识进行死记硬背则很难达到良好的学习效果。教师需要通过开展多样化的教学方式来帮助学生学习物理知识,在学习的过程中提高学生的科学思维能力,让学生养成良好的科学探究习惯。在进行物理作业设计时,教师应该改变原有的教育理念,将对物理学科的核心素养的培养全面贯彻在作业设计中,以此来推动学生得到更加全面的发展。
  一、核心素养下物理作业分层设计应遵循的原则
  (一)作业设计具有目的性
  教師在对物理作业进行优化设计的过程中,必须要遵循相应的原则,否则很难突出物理作业的积极作用。在进行设计的过程中首先要遵循目的性原则,教师所设计的任何一道题目都要具有针对性,能够帮助学生学习某一重点和难点知识,这样才能达到良好的知识点巩固效果,同时学生的学习效率也能得到有效提高。
  (二)作业设计具有趣味性
  虽然处在初中阶段的学生相比小学生已经成熟了很多,但是对于学生来说,一些具有趣味性的题目仍然能吸引学生的注意力,学生能够全身心地投入到作业中。这就要求教师在进行作业优化设计的过程中要遵循趣味性的原则,设计出一个学习情境,让学生能够将所学物理知识和现实生活进行紧密的联系,这样能够加深学生对于知识点的理解。
  (三)作业设计具有合作性
  教师在对作业进行优化设计的过程中,要凸显作业的合作性。物理知识的综合性较高,在学习的过程中不仅需要学生通过自主性的思考来完成,同时还要配合其他学生来共同完成一些学习项目,通过合作性的学习能够有效提高学生的协作能力和沟通能力,学生在完成作业时能够逐渐建立正确的价值观念,这对学生日后的成长发展有着积极的促进作用。
  (四)作业设计具有多样性
  初中生对于新鲜的事物会非常感兴趣,这就要求教师在进行作业优化设计时要具有多样性。如果一直沿用一种作业形式将很难吸引学生的注意力,久而久之学生会逐渐失去兴趣,这不利于学生积极主动地对问题进行思考。但是采用多样性的作业形式既能吸引学生的注意力,同时还能锻炼学生的综合能力。
  二、基于核心素养下初中物理作业分层设计策略
  (一)设计典型的物理习题
  教师在对物理作业进行优化设计的过程中,要尽可能多地设计一些典型的习题。典型的习题能够帮助学生发散思维,同时还能让学生形成良好的物理观念。教师在对课后作业进行设计时,需要深入研究教材内容,结合现阶段学生的实际学习情况,将物理知识与现实生活进行融合,通过循序渐进的方式来让学生逐渐形成正确的物理观念,这样能够让学生更好地学习物理知识,同时也能从物理学的角度来看待现实生活中的一些事物。例如,当学生在学习能量转化的相关知识时,教师就可以根据学生的实际情况来设计相应的课后作业。教师可以将该章节的内容与现实生活中锅炉的能量利用率进行结合,让学生从实际生活入手,分析锅炉利用率较低的原因,并且根据实际情况提出相应的解决措施。通过这样的问题既能让学生意识到物理知识来源于生活,同时也能让学生利用已学知识来解决现实生活中的问题,学生的物理观念能够得到有效提高。
  (二)注重作业层次,发散学生思维
  在对课后作业进行优化设计时,教师应该充分考虑学生的不同学习情况,每个学生都是独立的个体,在学习过程中所呈现出的学习能力和学习结果都是不同的,教师不能对所有学生都提出统一的要求,要根据学生的不同学习情况来制定不同层次的课后作业。对于一些基础知识较为薄弱的学生来说,在完成课后作业时,需要重点对基础理论知识进行掌握,重点在于激发学生的学习积极性。对于学习能力一般的学生来说,,既要掌握基础理论知识,同时还要在原有的基础上进行适当的拔高,不断提高自身的学习能力。对于一些学习能力较强的学生来说,除了要掌握理论知识以外,还要多做一些有难度的习题,在完成习题的过程中对自己的思维进行不断的完善,让学生在解题的过程中养成良好的学习习惯。通过分层的作业设计能够照顾到不同层次学生的实际学习情况,能够有效提高每个层次学生的学习能力。
  (三)设计具有探究性的作业
  教师在对物理作业进行优化设计时要设计一些具有探究性的作业,作业的形式不能仅限于写和算上,可以适当地添加一些实践操作活动,让学生在参与实验的过程中来对知识点进行巩固。例如,当学生在学习与浮力有关的知识时,教师可以为学生布置操作性的实验活动,让学生在课后通过实验操作的方式来对基础理论知识进行巩固,在操作的过程中学生也能感受到学习的乐趣,多样化的作业设计形式能够让学生更加高效地完成课后作业,学生的学习能力也能得到有效提高。
  结束语:
  综上所述,在初中阶段想要对物理课后作业进行优化设计,则必须要以核心素养为前提基础,教师需要充分了解学生的实际学习情况,结合教学需求设计出更符合学生的课后作业,以此来让学生更加高效地掌握物理知识点。
  参考文献
  [1] 李亚子.核心素养视域下初中物理作业设计与批改的思考[J].湖南中学物理,2020 (08):6-7.
  [2] 秦晓文.基于核心素养的初中物理作业设计的思考[J].中学物理,2020 (14):16-18.

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基于核心素养发展的初中物理作业分层设计研究