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  【摘 要】 随着科学技术的飞速发展,信息技术也得到了很大的进步,在教育领域信息技术发挥了很大的作用,在教学情境创设,教学资源共享和处理方面表现出极大的优势。以小学数学为例,信息技术可以展示生活中与数学相关的素材,可以利用图片来代替繁琐的数字。笔者探究信息技术在小学数学教学中的实践应用,以期能够让信息化教学理念更好地深入到每一位小学数学教师中。
  【关键词】 信息技术  小学  数学教学
  小学数学课程标准对信息化教学提出了明确的要求,要求教师在数学课堂上合理有效地应用信息技术来设计教学情境,来整合教学资源,以及应用信息技术来开展各种多样化的教学模式,足以见得信息技术在小学数学教学中的应用还是非常的广阔。但是从目前来看,教师对信息技术应用的最多的还是局限于PPT展示,这并不符合课程标准对数学教学的要求。為了落实课程标准,发挥信息技术真正的价值,教师必须要深入研究信息技术在数学教学中的作用。
  一、信息技术为主导的课堂导入研究
  信息技术有一个最明显的特点就是,能够通过图片或者动画来代替文本类素材,这种知识表征的方式对学生来说更加具有吸引力。特别是对小学生来讲,学生的思维和心理还不是很成熟,对于数学这种对思维要求比较严格的学科,有的学生对一些知识点不能够理解,因此而打击了学习自信心。教师借助信息技术来作为课堂导入的工具,通过信息技术来展示与教学内容相关的情境,从而激发学生的兴趣和思维。
  例如在讲授:《多边形面积》这节课时,在导入环节中教师通过信息技术展示一个模型,这个模型也是学生非常感兴趣的,所以很快就吸引了学生的注意力。随后教师询问学生:这个模型是用什么图形拼接而成的呢?学生回答:正方形、长方形、平行四边形等等。教师继续启发学生:大家是不是也想制作一个这样的模型呢?要制作这个模型必须要知道哪些前提条件呢?学生回答:需要知道这个图形的周长和面积。教师继续提问:要知道这个图形的面积,那应该如何计算其中各图形的面积呢?由此教师将多边形面积计算的主题引入其中,学生就会开始思考平行四边形的面积应该如何计算呢?是不是和长方形面积计算方法一样呢?三角形面积计算方法又如何呢?潜移默化地将学生的思维转向了多边形面积计算相关问题。
  信息技术可以用来作为导入情境创设,主要是根据学生的兴趣爱好设计情境或者物体,教师将情境和数学知识相结合设计问题,从而激发学生思考和兴趣,达到课堂引入的目标。
  二、信息技术为主导的新课教学研究
  新课教学是学生掌握数学知识的关键阶段,在这个阶段中学生的思维和注意力都必须要高度集中,学生的行为和思想都必须要密切配合教师,这样学生才会投入到学习中。同样信息技术也可以作为新课教学手段来展开,比如利用信息技术设计一个课堂游戏让学生参与到其中,让学生在玩的过程中学习数学知识。
  例如在讲授:《小数除法》这节课时,本节课教师要为学生全面讲授小数除法的方法和计算方式,对于五年级的学生来说,小数这部分知识是学习的重点,而小数除法的学习更是学生的难点。首先学生要保持冷静的头脑,仔细地审题,看清楚运算符号分析出运算的顺序,然后还要多练习多思考。为了让学生熟练掌握小数的除法运算,教师设计了一个电脑游戏,该游戏界面上有两架飞机,,每一架飞机上都有一个小数除法的算式题。教师邀请两位学生上台充当“飞行员”的角色,两位“飞行员”必须要认真地计算出两道算式题,并且将计算的结果输入到游戏中,如果计算正确飞机则会向前飞行一段距离,如果计算错误飞机则不会向前飞行,计算正确后游戏界面会立刻切换出下一道计算题。这个游戏对于小学生来讲还是比较具有吸引力的,学生在玩游戏的过程中不知不觉地对小数除法运算进行了练习,既激发了学习兴趣,同时又提高了学生的运算能力。
  信息技术作为新课教学的工具时,教师应该要深入如何通过信息技术来激发学生的参与性,思考如何应用信息技术设计各种教学模式和活动,从而调动学生的学习动力,让学生融入到新课学习之中。
  三、信息技术为主导的课后教学研究
  在小学数学教学中,课后教学实际上也是一个非常重要的阶段,数学这门学科需要学生自己在课后花时间去思考问题,更需要学生课后花时间去学习、去查漏补缺等等。信息技术作为一项非常有效的教学手段,也可以在课后教学中发挥出巨大的价值。
  例如在讲授:《简易方程》这节课时,本节课教师需要引导学生在学习了各种运算定律之后,再对方程进行学习,但是这些运算定律对学生来说都是学习的重点,特别是对于乘法分配律成为了很多学生的难点。仅仅通过课堂上的学习,部分学生还是不能理解该定律的应用,所以导致学生在课后做作业的过程中出现障碍,为了避免这种现象的发生,同时也是为了帮助学生在课后解决学习上的问题,教师制作了一个微课视频,该视频主要展示各种运算定律的例题,特别对乘法分配律进行了仔细的讲解,并且给出了一些典型的例题让学生去练习。这样一来教师就通过微课对学生进行了知识的讲解和练习,逐步地帮助学生化解了学习上的困难和疑惑。
  信息技术应用在课后,主要是针对学生在课堂上遗留的问题进行分析,并且利用微视频对问题进行详细的解答与分析,让学生在课后能够自主学习解决疑惑。
  四、结语
  信息技术是一项非常实用的教学手段,小学数学教学又是一门主干科目,本研究在深刻认识到信息技术重要性的前提下,将信息技术应用在小学数学教学的各阶段,通过兴趣激发,课堂参与以及查漏补缺等方式来体现信息技术的价值。
  参考文献
  [1] 黄玉凤.探究在核心素养背景下培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):34.
  [2] 周艳丽.数学思想方法在小学高年级数学教学中的渗透[J].学周刊,2020(34):107-108.

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信息技术融入小学数学课堂教学的应用