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  【摘 要】 在展开小学数学教学时,课堂导入的有效性有着非常重要的意义,可以说,好的课堂导入将直接决定本节课的教学效果,因此,在教学的过程中教师对课堂导入环节予以了更多的关注和重视。要想保证课堂导入的有效性需要教师切实地结合好学生的学习需求以及学习特点,关注学生的发展情况并尊重学生的主体意愿。本文就针对小学数学课堂导入进行深入分析,谈谈如何提高小学数学课堂导入的有效性。
  【关键词】 小学数学教学  课堂导入  有效性  策略
  引言:从小学生的角度来讲,他们更喜欢新鲜、有趣的实践活动,希望能够跟随教师的正确引导来探寻更加未知的神奇事物,但是他们经常因为认知能力较为薄弱、知识储备较为稀少,在遇到一些问题时容易产生思维上的局限性、出现注意力不集中这样的情况。因此,在小学数学课堂导入环节教师的引导则显得格外关键。在传统的课堂导入环节当中教师所设计的课堂导入形式并不是十分符合小学生的学习需求与学习习惯,因此,对课堂导入便需要进行相应的革新,切实地把握好课堂导入的有效性才能真正地获得好的教学效果。
  一、以质疑的形式进行课堂导入
  从小学生的学习特点、学习习惯来看,学生一般都会凭着形象思维去看待事物的发展,因此,在展开课堂导入时教师要遵循着学生自然发展、自然成长的规律,以质疑的形式来进行课堂导入,促使学生能够在此环节当中产生一种思维上的冲突,并且萌生深入探究事物发展规律的强烈愿望。学生自觉地参与到学习活动当中不仅能够进一步增强整体教学的实效性,,还能够保证其学习效果达到理想的标准。例如,在教学到圆的认识相关知识内容时,定点、圆心、定长、半径是本课知识的重点,因此,教师便可以以知识点来设计疑问、导入新课,在课件当中展示一些生活中常见物体,如,车轮、硬币、饼干等,并且提出疑问:在所举例的物体当中有哪些是一定要做成圆形的?为什么要做成圆形?根据学生的生活经验自然会认为车轮是一定要做成圆形的。接下来,教师便要提出正反资料供学生参考:在某些国家为了能够训练自行车运动员,所设计出的自行车前后轮便是椭圆的形状,那么假如我们骑上这样的自行车会产生怎样的感觉呢?学生经过思考会认为骑上椭圆车轮的自行车会产生上下颠簸的现象,此时教师便可以带领学生进一步分析出现颠簸情况的原因。在分析结束之后,教师在引导学生反思那么骑上圆形车轮的自行车为什么就能够平稳?由此来促使学生在质疑思考的过程中理解车轴心与地面高度、车轮转动、轮边各点线段长短不一之间的关系,以这样的形式进行课堂导入自然会更好地调动学生的学习情绪,帮助学生以饱满的热情投入到接下来的学习活动当中。
  二、以动手操作进行课堂导入
  小学生对于一切未知、新鲜的事物都会感到好奇,而实践则是他们探索事物的一个重要方式,相比于理论知识的讲解,通过对想要了解的事物摸一摸、碰一碰、摆一摆学生便能产生更加真切的认知。因此,结合小学阶段学生这样的特点,在小学数学课堂导入环节教师也不妨引导学生以动手操作的形式来接触所要学习的新知识,用这样的方式来增强学生的积极性、培养学生的学习热情,以此也便能达到更好的学习效果,促使学生在动手操作的过程中更加轻松地掌握知识、理解知识。首先,教师可以引导学生任意选择两根小棍并摆出三角形,此时,学生在进行操作时自然会主动分析:两根小棍怎么能摆成三角形呢?起码要三根。接下来,教师再给出学生一根三厘米、一根五厘米的小棍,并且询问学生要给它配备多长的第三根小棍才能够组成一个三角形,具体有几种配法?由此来引导学生进行操作。学生在动手操作时可以把摆一摆小棍,并且用格尺量出第三边应该有的长度,也可以在纸上画标出第三边的长度并取整数。在经过动手思考之后学生自然而然地便会发现三角形边的关系便是三角形的任意两边之和大于第三边,通过运用这样的形式来进行课堂导入能够给学生提供以更加宽松的思维空间,促使学生的感性认识逐步上升到理性认识,这样的课堂教学导入自然会达到更好的效果。
  三、以生活实物进行课堂导入
  小学数学教学课堂所讲解的知识点与生活之间本身便有着非常密切的联系,而从某种角度上来看,很多生活实物也在不同程度之上蕴含着一定的数学知识,基于此实际情况,在展开教学活动的过程中数学教师便可以在新课导入阶段代入生活实物来导入新课,促使学生能够感受到数学知识的魅力,对新课产生更为浓厚的探究兴趣。比方说,在教学到轴对称这部分知识内容时,教师可以选择带着一块印有蝴蝶图案的布来作为生活实物进行新课导入,当教师为学生展示这样一块美丽的花布时能够有效地吸引到学生的注意力,教师提问:“同学们是不是非常喜欢这块布上的蝴蝶呀!那么大家有没有发现这只蝴蝶的图案有着一些特点呢?”在提出问题之后,学生的注意力都被布上的蝴蝶所吸引,经过分析自然而然地能够发现蝴蝶两边的图案都是对称的,此时,教师再顺势引导:今天所要学习的内容便是轴对称,希望同学们能够通过本课内容了解到更多轴对称的知识、探寻生活当中更多美丽的图案。通过以这样的形式进行新课导入,学生的注意力都被这块印有蝴蝶的布所吸引,更容易集中学生的注意力、调动学生学习的积极性,在接下来的学习活动当中学生自然也能获得更好的学习效果,以此更容易提高小学数学教学的整体效率。
  结语:综上所述,在小学数学教学当中课堂导入环节设计的有效性是十分重要的,从学生的角度来讲,课堂导入环节安排应当切实地符合学生的学习习惯与学习特点,只有能够满足学生的基本学习需求学生才能在课堂导入环节当中对接下来所要学习的知识产生更多的探究欲望,這样学生自然也会达到更好的学习效果,对学生的学习、成长乃至于今后的发展都能起到极为重要的奠基性作用。
  参考文献
  [1] 岳红英,王浩.导入的艺术——小学数学课堂导入方法应用探析[J].数学学习与研究(教研版),2016(10):11-12.
  [2] 谢颖.试论新课标下小学数学教学的有效导入策略[J].新课程学习,2017(02):116.

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