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  【摘 要】 本文主要探讨微课在高中物理实验教学中的应用,此次研究主要选用案例分析法和文献分析法,通过对相关参考文献和案例进行分析,揭示高中物理教学过程中存在的问题,并通过微课的推广为其提出新的发展策略。
  【关键词】 微课教学  高中物理  实验教学
  引言:随着信息时代的快速发展,微课作为一种新型教学模式,为高中物理教学带来全新发展机遇。在其实际应用过程中,教师应顺势而为,紧跟时代发展潮流,充分运用微课教学的各项优势,借此创新教学模式、积极开拓创新,才能提升教学水平。
  一、高中物理教学中微课应用存在的问题
  (一)教学平台有限
  微课的应用往往需要稳定的教学平台,才能发挥其最大作用。但现有的教学体系中,稳定的平台有限,可能无法满足学生多样化的学习需求。物理教学中的微课教学最好将视频和音频形式有机结合起来 ,并与具体的物理教学内容相联系,才能发挥其最大功效。但当下的物理教学中,微课课件缺乏具体的针对性内容,与学生应用课程联系不够紧密,导致学生无法运用微课学习当下课程。此外,时下的微课教学平台,授课人多是学生学校的教师,授课内容多以课本的固定内容为主,拓展性内容有限,无法培养学生养成更多元的思维模式。
  (二)实践应用能力不足
  新媒体环境下,教师运用微课形式授课是顺应时代发展潮流的体现,其创新教学模式的最终目的是通过微课,将物理知识与学生的实际应用结合起来,使学生能够运用理论解决实际问题。而现有的教学实践中,仍存在过度关注理论知识,而忽视后期实践转化的现象,导致学生无法学以致用,教学效果不佳。此外,教师运用微课形式讲解物理习题时未充分考虑学生实际情况,有些学生的课上学习效果不佳,想要运用微课加深课程理解,但教师的微课内容却无法达到复习目的。而有些同学已经充分吸收课堂知识,想通过微课学习到更多的拓展内容,但教师死板的知识体系,无法让学生了解到全新知识内容,学习成效不高。
  (三)设计水平不足
  现有的微课形式多采用PPT讲解和教师口授的形式展现,这种形式虽然有助于学生理解课程内容,但不够新颖、缺乏创新性,,不利于激发学生学习兴趣。此外,在教学课件的设计方面,多以课本知识为主,缺乏拓展性内容,同时版面设计过于死板,缺乏生动的展现形式。学生在应用微课学习后,没有形成有效的反馈渠道,教师无法及时获悉学生的学习情况,课程互动形式较差。
  二、高中物理教学中提升微课应用能力的策略
  (一)拓展微课应用平台建设
  在微课的实际教学过程中,教师应丰富微课的内容表现形式,拓展微课应用平台的相关功能。除简单的视频教学外,教师还可以通过游戏的形式,丰富课程的内容表现力。简单的互动类游戏,不但可以更好展现课程内容,还能够有效提升学生对于所学知识的兴趣,形成更好的教学效果。例如,教师在讲解“运动”相关的物理知识时,可以先通过简单的视频让学生发散思维,对“运动”的概念有全新认识。在学生观看视频后,教师再正式开始讲解知识,随后可以通过简单的小游戏考验学生学习情况。例如运用动态化的形式,在课程中插入简单的触发事件类小游戏,让学生手动画出汽车运动的方向。这种游戏形式不仅简单易操作,还会加深知识在学生心中的印象,方便学生更好地理解知识内涵。
  (二)提升实践应用能力
  在运用微课学习了基础的物理知识后,教师应及时让学生运用所学知识解决相关问题。只有经过反复练习,学生才能认识到自身不足,明确自身优势和缺陷。物理学是偏重实践性的学科,一定要充分将所学运用到实际中去,才能真正学懂学透。如教师在运用微课讲解了“电路”相关知识后,教师可以在微课中插入可以拖动的模拟电路实验,让学生通过虚拟的电路连接操作,更好地理解所学知识,发现学习中的问题。
  同时,教師也应提升自身能力,积极参加微课培训,并将所学内容应用到微课的设计中去。在一次次的微课制作过程中提升自身能力,形成自己的一整套微课教学体系,实现更好的教学形式。
  (三)创新微课设计形式
  要想提升微课的教学效果,激发学生学习兴趣,首先应该创新微课的设计形式,将一些多元化的教学方式与微课教学相结合,提升教学内容的表现力,提高学生学习兴趣。首先,教师可以在微课模式化的教学之外,在平台构建讨论区,鼓励学生自主讨论,发起话题,同时也可以在课程过程中发表实时评论,表达自己对于课程内容的看法。这种及时的互动形式,能为教师带来正面的课程反馈,方便其改进教学形式,更好地适配学生的学习需求。
  其次,在微课内容的设计上,教师应建立更加多样化的教学体系,将多样化形式与教学内容联系起来,帮助学生更好地理解知识内涵。例如在讲解“力与平衡”时,教师应该丰富微课中案例部分的设计,通过多样化的案例讲解,让学生更加直观地了解“力的分解”“力的合成”等不同章节的区别与特点。同时鼓励学生带上一些道具,真实感受课本中知识的具体含义,并通过交流分享的形式,表达自己的真实感受。
  结论:在新媒体环境之下,微课已经成为辅助课堂教学的重要形式。它提升了学生的学习兴趣,并丰富了教师的教学形式,对高中物理教学具有重要作用。在高中物理教学中应用微课应注意与传统教育形式有机结合,同时注重课程形式的创新,将理论与实际相结合,提升课程内容的针对性,才能实现教学效果的最大化,实现教学成果的进一步发展优化。未来的高中物理教学应充分利用微课优势,积极推进新型教学设施的使用,建立差异化、个性化、高互动性的教学模式,注重学生的实践应用能力,提升整体教学水平。
  参考文献
  [1] 赵福安.探究微课在高中物理教学中的应用[J].高中数理化,2020(20):50-51.
  [2] 徐洪岩.探讨微课在高中物理教学中的应用策略[J].数理化解题研究,2020(21):68-69.
  [3] 田胜平,魏玲.趣味物理实验在高中物理教学中的应用研究[J].科技资讯,2020(18):165-167.

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微课在高中物理实验教学中的应用初探