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  【摘 要】 古诗词作为一种有特殊格式及韵律的文体,是小学语文学习中必不可少的部分。古诗词的学习能够促使学生在这个日新月异的世界中充满诗意的活着,在自己的内心寻找一方净土,培养诗意的种子。不仅如此,学习古诗词可以促使学生通过简短的汉语言文字来了解当时作者的创作心境以及背景,读诗更读史,唱词更唱情。而诗歌最早则以唱的形式产生,诗词的学习离不开音乐。因此,本文笔者将结合实例,以“弘扬国学文化,传唱经典诗词”为主题,探讨小学古诗词与音乐融合教学策略。
  【关键词】 小学语文  国学经典  诗词教学  诗词与音乐  教学策略
  诗歌起源于上古的社会生活,本就是一种富有韵律与感情色彩的语言;词则起源于先秦,鼎盛于唐代,“诗言志,歌咏言,声依咏,律和声”,可见诗词与音乐唇亡齿寒,息息相关。对于小学语文而言,诗词教学容易使学生感到枯燥乏味,而诗词与音乐的融合教学则十分新颖,能够带给学生新的教学体验,,促使学生在音乐的律动中更好地学习诗词,传唱经典。这要求小学语文教师充分把握诗词情感以及韵律,辅以合适的音乐,促使学生理解学习。
  一、选择合适的背景音乐,激活情感诵读
  诗词往往短小精悍,韻律和谐,具有极强的艺术感染力,音乐的诞生离不开诗词,而诗词的发展也离不开音乐。音乐的融入,能够促使学生在韵律中更好地理解古诗词,体会诗人在创作时的复杂情感。那么小学语文教师就可以选择合适的背景音乐,首先为学生划分抑扬顿挫,让学生在背景音乐的配合下,进行情感诵读,体悟人生百态。
  以三年级下册《九月九日忆山东兄弟》为例,这首诗由是诗佛王维于十七岁所创作,王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间,身在异乡且逢佳节,更加思念故乡的兄弟。在亲人本应团聚的重阳节登高望远,难免思乡念故,情真意切,朴素自然但不失文学价值。在讲述过程中,教师需要先为学生说明注意事项,讲述这首诗的抑扬顿挫,如:前两句情感则不需要过于悲情,陈述客观事实便可,而后两句则是诗人抒情之句,需要灌输较强的情感。教师可以播放深沉一点的轻音乐,或者略带悲情的音乐,先引导学生:“设想你就是王维,今天是插茱萸、喝黄酒的重阳节,你虽然插了茱萸,但却身在异乡,兄弟亲人都不在身旁,你是什么心情?难道不是感到孤独悲凉,十分思念故乡与亲人吗?”紧接着,教师引导学生带着这样的问题与心情来诵读诗词,感受诗词的韵律与情感。
  二、筛选相关音乐或韵律,促进感同身受
  诵读在是语文学习的首要环节,在认识个别诗词的意思典故以及熟读诗词之后,教师应该引导学生理解短小精悍的诗词中所孕育的巨大情感。那么这时教师同样可以筛选相关的音乐或者简单的韵律,引导学生身临其境,在音乐的配合下,感知诗人当时创作时的创作背景以及情感态度,懂得感同身受才能深入其中。
  以三年级上册《望洞庭》为例,古称为“云梦泽”的洞庭湖作为我国第二大淡水湖,最大的特点就是湖外有湖、湖中有山、水中青青、水天一色,春秋四时之景不同且十分迷人。唐代诗人刘禹锡于公元824年转任和州刺史途中,经洞庭湖有感而发,秋夜月光之下的洞庭湖极美无比,湖水与素月交相辉映,诗人不由自主表达出自己的喜爱赞美之情。教师可以搜集符合这一意境的音乐促使学生深入理解,如湖水流动的轻音乐等,缓缓的流水、空灵的鸟鸣等都能帮助学生深入汉字的一笔一划,仿佛身临其境,感受诗人的不凡情感,即使刘禹锡一再被贬,郁郁不得志,但当面对祖国大好山河时仍能忘却一切,为之所吸引。有条件的话,教师还可以利用多媒体为学生分享洞庭湖的动态画面,视听结合帮助学生感知。
  三、辅助以改编诗词音乐,帮助理解记忆
  随着国学经典的不断传颂,中国媒体节目也在做出自己的努力,《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目的播出也促使全民学习诗词,唱读诗词。在相应的改编歌曲中,不仅包含原有诗词,更在此基础上对歌词进行了相关解释和延伸。教师引导学生将改编歌曲作为辅助学习工具,有助于学生在理解的基础上以及律动的快感中,进行记忆。
  以二年级上册《登鹳雀楼》为例,这首诗前两句描写了自然景色,咫尺之处却有万里之势,后两句则反映了盛唐时期诗人不凡的胸襟抱负,同时也表明了站得高才能看得远的人生哲理。学生需要感悟鹳雀楼的壮阔景象以及诗人的胸襟抱负。而与此同时,节目中改编创作的同名音乐更是令学生感受到鹳雀楼的雄伟,其中不乏有中文,还有英文,促使学生对比异国文字,感受外文翻译下的鹳雀楼之美,空灵的意境,纯净的童声,动人的旋律,唤醒学生对诗词学习的向往。在课堂结束之时,教师可以为学生分享这首歌曲,让学生在歌曲中回顾课堂内容,让雄伟壮阔之势于此刻重现,歌与诗相融合,跟随音乐一起记忆诗词、理解诗词。教师可以根据学生的实际掌握情况酌情布置家庭作业,必要时可以要求学生学会同名歌曲。这种方式新颖且高效,有利于学生高质量的学习。
  总之,诗歌学习能够促使学生有更加丰富的精神底色以及敏锐的感受力,诗词是可以依靠的良师益友,同时,诗歌教学也就成了小学语文教学中至关重要的教学部分,需要得到广大教育工作者的创新以及支持。教师不忘初心,抓住本源,以音乐教学辅助诗歌教学,从形式吸引学生,从情感打动学生,从内容教育学生。音乐的融入,使诗歌教学有了新的生命力,更使语文课堂充满活力。
  参考文献
  [1] 崔学芳.诗情画意 乐在其中——浅谈古诗词与小学音乐课堂的有效融合[J]. 中学课程辅导:教师教育,2018,000(012):52-52.
  本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“在小学音乐课堂中引入古诗词传唱渗透中华优秀传统文化的研究”(立项批准号FJJKXB20-570)的研究成果

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